feedback e resultado dos treinos
Material e métodos
No final da segunda sessão de aprendizagem, o feedback dos alunos foi coletado por meio de um questionário (veja o Apêndice - (Tabela / Fig. 1) ). Os alunos foram explicados os objetivos do estudo e convidados a participar. O consentimento verbal para participar foi obtido de todos os participantes.
Informações demográficas básicas como sexo, nacionalidade, método de financiamento da educação médica, ocupação dos pais, semestre de estudo e local de residência da família foram anotados. O grau de concordância dos respondentes com um conjunto de 16 afirmações foi anotado usando uma escala modificada do tipo Likert (Apêndice).
A pontuação total foi calculada adicionando as pontuações das declarações individuais. As afirmações 3, 5, 6, 7 e 12 foram negativas e seus escores foram revertidos enquanto se calculava a pontuação total. A mediana da pontuação total foi calculada. As pontuações derivadas usando uma escala do tipo Likert geralmente não seguem uma distribuição 'normal'. Os escores medianos foram comparados entre os diferentes subgrupos de respondentes. O teste de Mann-Whitney foi utilizado para comparar a mediana do escore total quando havia dois subgrupos de respondentes e o teste de Kruskal-Wallis quando os subgrupos eram mais de dois. Um valor de p inferior a 0,05 foi considerado estatisticamente significativo.
Os comentários em texto livre dos entrevistados sobre as sessões foram elicitados e os comentários comuns foram anotados.
Resultados
A total of 116 students participated in the study. Fifty-two of the 75 third-semester (69.3%) and 64 of the 68 fourth-semester (94.1%) students participated. The overall response rate was 81.8%. Seventy-one students were male. Nepalese and Indians were the major nationalities. The majority of students was self-financing, did not have doctor parents and was from urban areas.
The median score (interquartile range) was 54 (50.5–56.5). The maximum possible score was 80. (Table/Fig 2)shows the median scores of different subgroups of respondents. The median score of the Sri Lankans was lower compared to other nationalities. No other significant difference in scores was seen between different subgroups.
(Table/Fig 3) shows the median scores of individual statements. The students were of the opinion that the sessions made them aware of the technique of critical analysis of a journal article. They agreed that clinical research is a big growth area in South Asia. They were in agreement with the statement that Introduction is the first section to look at when reading a published trial. The students were not in agreement with the statement that doctors do not require knowledge of statistics. They also showed a high degree of agreement with statement 9 that the abstract is the first part of a research paper to be read. They were in favour of similar sessions in the future.
Os comentários comuns em texto livre foram agrupados. Os alunos não concordaram que este exercício fosse incluído no exame de avaliação. Eles eram a favor, no entanto, de mais sessões de PBL interativas, interessantes e curtas.